EL NUEVO ORDEN MUNDIAL DEL SISTEMA CAPITALISTA DETERMINISTA GLOBALIZADO/
HEGEMÓNICO Y EL DERECHO QUE TIENE CADA PUEBLO DIGNO, LIBRE Y SOBERANO QUE SE RESPETE SU DIGNIDAD NACIONAL Y SU
EDUCACIÓN/CULTURAL...
“UN PUEBLO SIN MEMORIA HISTÓRICA NADA SIGNIFICA NI NADA VALE”. DR. SALVADOR ALLENDE GOSSENS.
PRESIDENTE DE CHILE
CRÉDITO CON AVAL DEL ESTADO: UN BRUTAL SAQUEO DE LA BANCA/AGIOTISTA A CHILE.
El Crédito con Aval del Estado (CAE) es un sistema de
financiamiento de la educación superior en Chile que fue implementado
en 2005. Su objetivo fue democratizar el acceso a la educación,
permitiendo que estudiantes de diversos orígenes socioeconómicos accedieran a
instituciones de educación superior. Sin embargo, el CAE ha suscitado un
amplio debate sobre su efectividad, el impacto en la calidad educativa y su rol
en la privatización del sistema educacional terciario.
Hitos clave en la evolución del CAE
Implementación (2005): El CAE facilita el acceso a la educación superior
mediante créditos garantizados por el Estado, lo que reduce el riesgo para las
entidades financieras, lo que permite, a su vez, una mayor disponibilidad de
fondos.
Crecimiento de la matrícula (2005-2023): Desde su implementación, la matrícula en
educación superior ha crecido exponencialmente. Por ejemplo, la
Universidad San Sebastián (USS) pasó de 9.663 estudiantes en 2005 a 48.175 en
2023, un incremento del 398%. Este crecimiento ilustra el impacto del CAE en la
expansión de instituciones privadas.
Concentración de recursos (2006-2023): Entre 2006 y 2023, el 68% de los recursos del CAE
se concentraron en 20 instituciones, entre las cuales destacan conglomerados
como:
-Grupo Laureate (actual
Fundación Educación y Cultura): 20,5% de los recursos, matrícula aumentada de
56.489 a 190.818 (+237,8%).
-Grupo Santo Tomás: 11,6% de
los recursos, matrícula de 31.294 a 91.662 (+192,9%).
-Grupo Pontificia Universidad Católica: 10,7% de los recursos, matrícula de 51.026 a 144.030 (+182,3%).
–Grupo INACAP: 7,5% de los recursos, matrícula de 38.269 a 97.958
(+156%).
Instituciones investigadas por lucro: Se destacan siete instituciones
que han sido investigadas por lucro, principalmente debido a la existencia de
sociedades espejo de propiedad de sus controladores, entre ellas se encuentran la USS,
Universidad Autónoma, Universidad Central, SEK, del Desarrollo, del Alba,
Internacional SEK y UNIACC. En conjunto, estas universidades tenían una
matrícula de 36.583 estudiantes en 2005, la que aumentó a 132.434 en 2023
(+262%).
Re compra de créditos: Hasta la fecha, el Fisco ha re comprado aproximadamente el
58,9% de los créditos otorgados a través del CAE, con un sobreprecio del 25,3%,
es decir, si la banca presta 10 créditos CAE por $1 millón, el Estado le re
compra casi de inmediato 6 de esos créditos por un monto de $1,25 millones,
independientemente de la situación de pago. En el caso de la USS, el Fisco ha
recomprado el 67% de los créditos entregados con un sobreprecio del 27%.
Movilizaciones estudiantiles (desde 2011): Estas han exigido una educación pública de calidad y
cuestionado el modelo de financiamiento. Esto llevó a la creación de políticas
de gratuidad en 2016, que también benefician a instituciones privadas,
generando debate sobre el uso de recursos públicos.
El CAE ha beneficiado principalmente a las instituciones
privadas y a la banca, a expensas del Estado y los estudiantes. La falta de un
financiamiento adecuado para la educación pública ha contribuido a la
desigualdad en el acceso a la educación superior
Efectos en las instituciones de educación superior
El CAE ha permitido un crecimiento significativo en el número de
instituciones privadas, muchas de las cuales han visto un aumento
desproporcionado en sus matrículas y utilidades. Los conglomerados
educativos han obtenido utilidades millonarias gracias a los recursos del CAE,
lo que plantea interrogantes sobre la relación entre educación y rentabilidad.
De hecho, las universidades privadas reportan márgenes de ganancia que oscilan
entre el 20% y el 30%. Este fenómeno ha llevado a que la educación se convierta
en un negocio, en vez de un servicio público.
Efectos en los estudiantes
Ha generado un endeudamiento significativo. Actualmente, más de 845.000
personas están endeudadas por el CAE, afectando su calidad de vida y
oportunidades laborales. Aproximadamente el 30% de los graduados trabaja en
ocupaciones no calificadas, lo que indica que muchos no logran recuperar su
inversión educativa.
Implicaciones socioeconómicas
El sistema del CAE ha beneficiado principalmente a las instituciones
privadas y a la banca, a expensas del Estado y los estudiantes. La falta de un
financiamiento adecuado para la educación pública ha contribuido a la
desigualdad en el acceso a la educación superior, dejando a muchos estudiantes
en una situación precaria.
Chile presenta un sistema de educación superior predominantemente
privado, donde solo el 15% de la matrícula corresponde a instituciones
públicas. Esto refuerza la idea de que la educación es un bien comercial, más
que un derecho fundamental.
Finalmente, urge repensar el financiamiento de la educación superior,
buscando un modelo más equitativo que priorice la educación pública y responda
a las necesidades de la sociedad y el mercado laboral. La educación debe ser
vista no solo como un derecho, sino como un bien público esencial para el
desarrollo sostenible del país. Implementar políticas que aseguren un acceso
equitativo y de calidad a la educación superior es fundamental para garantizar
que el financiamiento público beneficie a todos y no solo a un selecto grupo de
instituciones privadas.
Fuentes: Benjamín Sáez (Fundación SOL), El Ciudadano.3
LA CIENCIA EN GENERAL Y LA EDUCACIÓN EN PARTICULAR AL SERVICIO DE LA
REALIZACIÓN DEL SER HUMANO.
Durante el
Claustro de Reforma de la Universidad del Norte/ Chile 1968, la Casa de Estudios
Superiores del Norte Chileno, fundada por la Compañía de Jesús, que tenía como
base fundacional ”Unir la Luz con el sudor”, desaparecida por la dictadura fascista cívico militar , el
estudiantado denunció las múltiples formas que asume la agresión educacional/cultural
del sistema capitalista determinista globalizado /hegemónico a través de su
instrumento denominado neoliberalismo,
mediante el cual ejerce la
colonización de las mentes, en el contexto de su desvergonzado maquiavelismo, su fría avaricia y
su profunda inmoralidad con un
objetivo prioritario, la masificación y enajenación de la persona para
finalmente transmutarla en un guarismo orwelliano.
El neoliberalismo
significo la etapa de transición al “nuevo orden mundial del sistema capitalista
determinista globalizado/hegemónico en el contexto “las piedras guías de Georgia/USA/1980.
La colonización
de la mentalidad tiende a desposeer a
los pueblos dominados de su tradiciones, de sus lenguas, de su historia – “la
que hacen los pueblos, dignos que luchan por su libertad” no confundirla con la
historia oficial, con mucho cuento y poca historia, que impone la oligarquía empresarial
financiera-bancaria/agiotista, agrícola monopolista a través de su testaferra la clase burguesa politicastra/castrense corrupta-, de su
identidad y de sus facultades para
integrarlas a un perverso sistema
capitalista de referencias supuestamente
universales/globales, que prepara y acompaña la brutal agresión
política, económica y militar como la Humanidad
ha sido testigo.
Educación
capitalista y cultura
Volviendo al
Claustro de Reforma de la Universidad del norte/Chile, asumimos que,
según el Prof. Dr. Viterbo Osorio Santelices, que “ la cultura es Pueblo, es
una categoría del ser, no del saber, la
cultura es la persona misma, lo que ésta sabe
en su más trascendente acepción”.
El Prof. Dr. Carlos Aldunate Lyon S.J., precisó: “ entendemos por educar , al proceso
no solo de transmitir conocimientos, sino que también crear un ser humano crítico y solidario
capacitado para la vida social...”. El estudiantado concluyó que la
Educación es, ante todo y sobretodo formar personas, seres humanos –mujeres y hombres-
que busquen la verdad con pasión, el conocimiento de sí mismos, la prosperidad
material y espiritual de su Pueblo. Rechazamos la educación privada
capitalista elitista, rutinaria, manipuladora de las consciencias de la niñez y
la juventud, carente de calidad, equidad y eficiencia para lograr la excelencia
académica, un subsistema de la economía, un medio de consumo por y para el
lucro. Concluíamos en el Claustro que “la
educación es un bien público y social, un derecho del ser humano al igual que
la salud”. Reiteramos una vez más,
que una Nación no alcanza su plena consciencia de si misma ni pueda dar
una imagen de su ser con una libertad, democracia y justicia “en la medida de
lo posible”, sobreviviendo en ésta
patética realidad con una indigencia educacional y cultural, que
imponen los dueños de la celestina universal desde el Club Bilderberg
Los medios mediáticos de (in)
comunicación globalizado masivos: la
telebasura e internet y la dominación lingüística.
El 90% de los
medios de comunicación funcionan bajo la
hegemonía directa o indirecta de las empresas multinacionales de Estados
Unidos, de propiedad de la oligarquía
empresarial financiera administrado
por su testaferra clase media burguesa, con un objetivo principal
fortalecer el dispositivo de control
educacional/cultural de los Pueblos. La catástrofe que sobrevive el
sistema capitalista determinista globalizado/ hegemónico – “crisis” para sus epígonos, una anomalía semántica -, lo obligó a profundizar
la penetración educacional/cultural a
saber los sistemas de satélites,
televisión e internet, etc. Con nuevas
líneas de programas cada vez más manipuladores y enajenantes concebido y elaborado en Estados Unidos y repetidos día
y noche por sus colonos mentales burgueses en su patio trasero latinoamericano.
Evidentemente tienen un rol más importante en la penetración
educacional/cultural, los programas y
textos utilizados en las universidades latinoamericanos elaborados y promovidos
por instituciones financiadas por el
régimen de los Estados Unidos.
La dominación linguistica
la imposición de
los idiomas de los países dominantes
sirve para profundizar la hegemonía de los ocupantes e intenta destruir la
identidad y el vigor cultural de los pueblos sometidos, enajenados. Estos
verdaderos etnocidios, al obligar a los pueblos a utilizar como instrumento de
expresión y comunicación el idioma de su colonizadores, intenta quebrar la
solidaridad de los pueblos oprimidos. Es de conocimiento de las personas
informadas las secuelas del colonialismo inglés y estadounidense en
el dominio del idioma.
Los programas de
asistencia técnica e ideológica de naturaleza militar en el contexto de la
“seguridad nacional estadounidense” y en particular, la formación de oficiales,
en la Escuela de las Américas del Pentágono en sus bases de entrenamiento,
forman adiestran a los militares golpistas para derrotar gobiernos progresistas
que no son del agrado del imperialismo yanqui.
Los regímenes cesaristas autoritarios que nacieron después de los golpes
de Estado en el siglo XX constituyeron el resultado más siniestro y doloroso de
la penetración educacional/cultural del imperialismo estadounidense/yanqui
en Latinoamérica, su patio trasero.
Estados unidos
tutor, paladín de la democracia y los derechos humanos: organiza una Cumbre virtual por la democracia
y derechos humanos, ¡patético¡, según el
destacado educador Professor Noam Chomsky, “en
Estados Unidos, alrededor del 70% de la
población, con ingresos más bajos está totalmente desvinculada del proceso
político. Eso demuestra que hay una correlación enorme entre el nivel económico
y educativo y la movilización política. No es de extrañar que a las gentes no
les entusiasme la democracia. En Estados Unidos hay un Estado de bienestar para
los muy ricos, y los muy ricos siempre quieren más. No quieren que, se impongan
límites a su capacidad de robar a los demás”.
El régimen
estadounidense capitalista determinista
globalizado/hegemónico, racista chovinista
e imperialista carece de autoridad moral para dirigir o decidir la defensa de los Derechos del Ser
Humano. No podemos olvidar la índole
represiva criminal del sistema
capitalista determinista globalizado hegemónico, la tiranía más
despótica perserva, desalmada e inmoral que imponen los plutócratas oligarcas
empresarios desde el Club Bilderberg, el
1% dueños de la celestina
universal, las empresas depredadoras
multinacionales, los bancos y paraísos
fiscales especuladores, usureros imponiendo ayer su maldito instrumento el
neoliberalismo y hoy su nuevo orden mundial para profundizar la explotación,
masificación, enajenación de la persona para transmutarla en un guarismo orwelliano.
¡Basta ya de
eufemismos¡ el estudiantado mayoritariamente socialista marxista `por un “nuevo
mundo donde seamos socialmente iguales,
humanamente diferentes y
totalmente libres”, que apoyábamos el proceso de Reforma de la Universidad del Norte/Chile,
rechazábamos de plano los cambios graduales de la socialdemocracia y de la
democracia cristina por considerarlos
dos atajos oportunistas sin
salida...
La liberación revolucionaria de los pueblos sometidos por el imperialismo yanqui solo puede
realizarse en el marco de una liberación
educacional/cultural, política y
económica, motor del proceso de
descolonización. En ésta dirección los pueblos verdaderamente libres
lograrán una forma de afirmación de su identidad- Dignidad-Unidad
e Identidad de un nuevo modelo de
sociedad socialista.
Durante todo el
proceso de Reforma de la Universidad del Norte/Chile, en representación del
estudiantado reiteramos el llamado a todos los seres humanos libres y más en particular a la Clase Trabajadora y a
la Juventud a multiplicar los esfuerzos profundizando la lucha que libran los
Pueblos por su liberación a partir del campo de batalla que le es propio, la
educación/cultural, creando una mayor consciencia de la dominación
educacional/cultural, una forma moderna de la barbarie capitalista determinista hegemónica. La derrota del imperialismo
estadounidense/yanqui es una condición del renacimiento de la civilización
universal, a partir de las diversidades educacionales/culturales, para terminar
con la desaparición del sistema
capitalista determinista globalizado/hegemónico y alcanzar la felicidad del
Género Humano.
Con esperanza y
memoria precisamos que ésta ponencia del
estudiantado de la Universidad regional del Norte chileno fue elaborada y
defendida en Comisión y en el Pleno del Claustro de Reforma por los estudiantes
Héctor Muñoz Cruz presidente de la Federación de Estudiantes de la sede de
Antofagasta y Hugo Moreno Peralta Vicepresidente. Agradecimos en su oportunidad
los consejos y ayuda que tuvimos en la
elaboración de nuestros documentos del Claustro
a los Prof. Dr. Carlos Aldunate Lyon S. J. y Prof. Dr. Viterbo Osorio Santelices.
Hoy 30 de Octubre
el 2024 los jóvenes de la Plaza de la Dignidad Gabriela Mistral en su lucha
contra el modelo de sociedad capitalista
determinista hegemónico enajenante que impuso la dictadura cívico militar
fascista, que les criminaliza nos
solicitaron volver a publicar éste documento histórico el Claustro de Reforma de la Universidad del Norte/ Chile.
Prof. Moreno
Peralta/IWA
Secretario
Ejecutivo Addhee. Ong.
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